فرم ترجمه شده

1)در مطالعه شکر کن و نیسی(1373) که بر روی دانش آموزان سال اول تا سوم دبیرستانهای نجف آباد انجام شد ضریب اعتبار این مقیاس از طریق همبسته کردن نمره های آن با نمره های پیشرفت تحصیلی محاسبه شد که ضریب بدست آمده 39/. بود که در سطح 1./. معنی دار است.(نیسی،ع - نجاریان،ب – پورفرخی،ف(1380).مقایسه عملکرد تحصیلی ،سلامت روانی و جسمانی دانش آموزان پسر فاقد و واجد پدر با توجه به نقش تعدیل کننده حمایت اجتماعی در پایه اول دبیرستانهای شهرستان اهواز- مجله علوم تربیتی و روانشناسی دانشگاه شهید چمران اهواز – دوره سوم-سال هشتم – شماره های 3 و 4- صص86-67 )2)نیسی و شهنی ییلاق(1380) برای تعیین اعتبار مقیاس عزت نفس کوپر اسمیت همبستگی آن با مقیاس ابراز وجود برای نوجوانان را بکار بردند که ضریب همبستگی r = ./34 می باشد که در سطح 1../. معنی دار است.(نیسی،ع – شهنی ییلاق،م –(1380). تاثیر آموزش ابراز وجود بر ابراز وجود ،عزت نفس ،اضطراب اجتماعی و بهداشت روانی دانش آموزان پسر مضطرب اجتماعی دبیرستانی شهرستان اهواز - مجله علوم تربیتی و روانشناسی دانشگاه شهید چمران اهواز – دوره سوم-سال هشتم – شماره های 1و 2 – صص 30-113)در پژوهش نیسی و همکاران(1384) که بر روی 200 دختر دانش آموز انجام شد اعتبار این پرسشنامه از طریق همبسته کردن نمره های این پرسشنامه با نمره های مقیاس حمایت اجتماعی انجام شد.ضریب اعتبار برابر با 53/. محاسبه شد که در سطح 1.../. معنی دار است.(نیسی،ع – شهنی ییلاق ،م – فراشبندی ، ا (1384). بررسی رابطه ساده و چندگانه متغیرهای عزت نفس،اضطراب عمومی،حمایت اجتماعی ادراک شده و سرسختی روانشناختی با اضطراب اجتماعی دختران دانش آموز پایه اول دبیرستانهای شهرستان آبادان. مجله علوم تربیتی و روانشناسی دانشگاه شهید چمران اهواز – دوره سوم- سال 12 شماره 3- صص 152-137 4)در مطالعه شکر کن و نیسی(1373) که بر روی دانش آموزان سال اول تا سون دبیرستانهای نجف آباد انجام شد،ضریب اعتبار از طریق همبسته کردن نمره های ازمون با معدل آخر سال آنان محاسبه شد.ضرایب بدست آمده برای پسران 69/. و برای دختران 71/. است که در سطح 1./. معنادار است.(شکرکن،ح و نیسی،ع (1373). تاثیر عزت نفس بر عملکرد تحصیلی دانش آموزان پسر و دختر دبیرستانی - مجله علوم تربیتی و روانشناسی دانشگاه شهید چمران اهواز – سال اول – دوره سوم – صص 27 – 11) 5)علامه 1384 برای محاسبه روایی این پرسشنامه از روش همبسته کردن آن با نمره های مقیاس اضطراب اجتماعی استفاده کرد و ضریب اعتبار 53/0 - را بدست آورد.(علامه،عاطفه 1384- بررسی روابط ساده و چندگانه متغیرهای عزت نفس ،اضطراب اجتماعی ،کمالگرایی و تعلل با عملکرد تحصیلی و اضطراب امتحان در دختران دانش آموز سال اول دبیرستان شهر اهواز . پایان نامه کارشناسی ارشد روانشناسی تربیتی دانشگاه شهید چمران اهواز .

1)نیسی و شهنی ییلاق(1380) در پژوهشی که بر روی 90 دانش آموز پسر مضطرب سال اول دبیرستان اجرا کردند پایایی این پرسشنامه را به روش بازآزمایی محاسبه کردند که 60/. بدست آمد(نیسی،ع – شهنی ییلاق،م –(1380). تاثیر آموزش ابراز وجود بر ابراز وجود ،عزت نفس ،اضطراب اجتماعی و بهداشت روانی دانش آموزان پسر مضطرب اجتماعی دبیرستانی شهرستان اهواز - مجله علوم تربیتی و روانشناسی دانشگاه شهید چمران اهواز – دوره سوم-سال هشتم – شماره های 1و 2 – صص 30-11)

1)در پژوهش نیسی و همکاران(1384) که بر روی 200 نفر از دانش آموزان دختر انجام شد ضریب پایایی این پرسشنامه با استفاده از روش آلفای کرونباخ برابر با 70/. محاسبه شد.(نیسی،ع – شهنی ییلاق ،م – فراشبندی ، ا (1384). بررسی رابطه ساده و چندگانه متغیرهای عزت نفس،اضطراب عمومی،حمایت اجتماعی ادراک شده و سرسختی روانشناختی با اضطراب اجتماعی دختران دانش آموز پایه اول دبیرستانهای شهرستان آبادان. مجله علوم تربیتی و روانشناسی دانشگاه شهید چمران اهواز – دوره سوم- سال 12 شماره 3- صص 152-137 2)در پژوهشی که توسط حسن زاده(1377) بر روی 80 نفر از دانش آموزان سال دوم دبیرستانهای شهر ساری اجرا شد،پایایی آزمون به روش آلفای کرونباخ 91/. محاسبه شد.(حسن زاده،ر-1377- بررسی رابطه عزت نفس با همرنگی در دانش آموزان دختر و پسر شهرستان ساری - مجله علوم تربیتی و روانشناسی دانشگاه شهید چمران اهواز- دوره سوم –سال پنجم – شماره های 3و 4 –صص 104-93 3)نیسی و همکاران(1385) در تحقیقی ضریب پایایی این مقیاس را با استفاده از روش آلفای کرونباخ بر روی 244 نفر از دانش آموزان دختر برابر با 72/0 بدست آوردند.(نیسی،ع – نجاریان،ب – خیاط غیاثی،پ -1385. مقایسه عملکرد تحصیلی و سلامت روانی دانش آموزان دختر فاقد و واجد پدر با توجه به نقش تعدیل کننده حمایت اجتماعی در دبیرستانهای شهرستان اهواز –مجله پژوهشهای تربیتی و روانشناختی – سال دوم – شماره 1 – صص 1-20 4)در پژوهش حیدری و همکاران(1384) ضریب پایایی پرسشنامه با استفاده از روشهای آلفای کرونباخ و تنصیف و با اجرا بر روی 486 نفر در محدوده سنی 18 تا 24 سال به ترتیب برابر با 54/0 و61/0 محاسبه شد.(حیدری،ع – پاشا،غ – مام،ش – آتشپور،ح(1384) – میزان شیوع اختلالات تغذیه و رابطه آن با عزت نفس ،خودپنداره و افسردگی در دانشجویان دختر دانشگاه علوم پزشکی ایلام – مجله دانش و پژوهش ، دانشگاه آزاد اسلامی واحد خوراسگان اصفهان – شماره 26 – صص 16-1

1)پور شافعی(1374) با استفاده از شیوه دو نیمه کردن پایایی پرسشنامه عزت نفس کوپر اسمیت را83/. بدست آورد که در سطح 5./. معنی دار است.(به نقل از عطاپور،شهلا-1380. بررسی رابطه بین انگیزش پیشرفت تحصیلی دانش آموزان دختر و پسر دوره راهنمایی شهر اصفهان با ویژگیهای خانوادگی و شخصیتی آنان - اداره کل آموزش و پرورش استان اصفهان - شورای تحقیقات -آذر1380 2)پورشافعی(1371) ضریب پایایی آزمون عزت نفس کوپر اسمیت را با استفاده از روش تنصیف 83/. محاسبه نمود.(پور شافعی،ع.1371. بررسی رابطه عزت نفس با پیشرفت تحصیلی دانش آموزان سال سوم دوره متوسطه شهرستان قائن .پایان نامه کارشناسی ارشد دانشگاه تربیت معلم